Estrategia básica de aprendizaje: El aprendizaje a través del juego

Jardín de Niños “Salvador Varela”					Educadora: Claudia Sandoval
Grado y grupo: 2° “A”					N° de niños: 29
Periodo de práctica: 10 al 14 junio de 2013					Practicante: Maria Guadalupe Rangel Cisneros
Campo formativo	Aspecto		Competencia			Aprendizaje esperado
Desarrollo personal y social	Relaciones interpersonales		Acepta a sus compañeros y compañeras como son, y aprende a actuar de acuerdo con los valores necesarios para la vida en comunidad y los ejerce en su vida cotidiana.			Acepta desempeñar distintos roles y asume su responsabilidad en las tareas que les corresponden, tanto de carácter individual como colectivo.
Expresión y apreciación artísticas	Expresión dramática y apreciación teatral		Expresa, mediante el lenguaje oral, gestual y corporal, situaciones reales o imaginarias en representaciones teatrales sencillas.			Participa en juegos simbólicos improvisando a partir de un tema, utilizando su cuerpo y objetos de apoyo como recursos escénicos.
Conocimientos	Las funciones (roles) y características de los oficios a través del juego.
Habilidades y destrezas	Capacidad de escucha, atención, entendimiento por periodos de tiempo más largos, desempeñar roles, realizar tareas específicas, seguir instrucciones, argumenta, describe, identifica, representa, habla o dialoga de manera fluida, conocimiento del tema, organización de ideas, utiliza recursos escénicos.
Actitudes y valores	Responsabilidad, escucha, entendimiento, la  aceptación, la empatía, sensibilidad, cooperación, comprensión, compartir, disposición, participación, respeto, tolerancia, trabajo en equipo, equidad de género, observación, comunicación, creatividad, atención, interés, compromiso, trabajo colaborativo, aprecio, recreación.
Modalidad: Situación didáctica
Estrategia básica de aprendizaje: El aprendizaje a través del juego
“Juguemos a los oficios”
Inicio Lunes 10 Ø  En asamblea los niños platicarán acerca de experiencias o vivencias sobre los diversos oficios, se les cuestionará ¿En qué trabajan tus papás?, ¿Qué utilizan en su trabajo?, ¿Conoces a alguien más que trabaje de lo mismo?, ¿Qué hace?, ¿Qué utiliza? ¿Qué quieres ser cuando seas grande?, ¿por qué?, ¿será fácil trabajar como (carpintero, pintor, mecánico, etc.)?, ¿han jugado a ser (diversos oficios)? Ø  Observar una lámina sobre los diferentes oficios y comentar ¿Quién es?, ¿Qué hace?, ¿Qué herramientas utiliza?, ¿Dónde trabajan?, ¿Quién conoce a un (pintor, carpintero, panadero, etc.)? Tendrán que imitar los movimientos que hace al trabajar los distintos oficios. Ø  Se jugará a la lotería de los oficios, realizando preguntas constantes sobre ¿Qué hace el (cartero, panadero, policía, etc.)?, ¿Qué herramientas utiliza?, ¿Dónde trabajan?, ¿es importante su participación en la ciudad? Ø  Observarán un video y se les enseñará una canción sobre los diferentes oficios y profesiones.
Desarrollo Martes 11 Ø  De manera grupal retomar el tema de los oficios y enfocándonos al panadero se comentará ¿Qué hace el panadero?, ¿qué utiliza?, ¿Qué necesita para hacer el pan?, ¿les gustaría jugar a ser panaderos?, ¿Cómo están vestidos?, ¿Qué debe hacer el panadero antes de preparar la masa?, ¿Por qué?, ¿Cómo se hace la masa?, ¿Qué necesitan?, ¿Cómo actúa el panadero? Se dará una breve explicación a los niños sobre el panadero. Ø  Elaborar un gorro de chef de papel, siguiendo las indicaciones. Ø  Una vez disfrazados (gorro y mandil), jugar a ser panaderos se les prestarán moldes para galletas de diversos personajes con los cuales cortarán el pan Bimbo y lo prepararán con mermelada, chocolate o cajeta. Ø  En plenaria compartirán ¿Cómo se sintieron?, ¿les gusto ser panaderos?, ¿Por qué?, ¿Qué utilizaron?, ¿Qué otros alimentos pueden preparar?, ¿Cómo le hicieron para imitar al panadero?, ¿Qué partes de su cuerpo utilizaron más?, ¿Cuáles menos?, ¿Qué aprendieron? reflexionar sobre el trabajo del panadero. Miércoles 12 Ø  Grupalmente platicaremos sobre los oficios que recuerdan, haciendo énfasis en el oficio del pintor se comentará sobre ¿Qué hace?, ¿Qué utiliza?, ¿Por qué es importante el oficio del pintor?, ¿qué puede pintar?, ¿Quién lo ha visto?, ¿Cómo le hacen los pintores?, ¿Qué partes de su cuerpo utiliza más?, ¿alguna vez han pintado alguna parte de su casa u otra cosa?, ¿de qué color?, ¿les gustaría ser pintores?, ¿Por qué?, ¿Cómo se visten? Ø  Organizar al grupo en 5 equipos y se les dará un dibujo tamaño mural (casa, castillo, edificio, panadería, escuela) para que lo pinten como les guste, jugando a ser pintores podrán conocer el trabajo que realizan. Ø  Reflexionar sobre el trabajo de los pintores, y cada equipo pasará a exponer su dibujo rescatando: ¿Qué fue lo que pintaron?, ¿Cómo se organizaron para elegir los colores?, ¿Quiénes participaron?, ¿les costó trabajo?, ¿Qué otras cosas pueden pintar?, ¿les gustó ser pintores?, ¿Cómo le hacen los pintores?, ¿Qué partes de su cuerpo utilizaron?, ¿Qué aprendieron de ser pintores?, ¿Qué responsabilidades tienen los pintores?   Jueves 13 Ø  Mediante una imagen de un policía de tránsito se comentará ¿en que trabajará este señor?, ¿Cómo esta vestido?, ¿Quién ha visto alguno?, ¿Qué hacen?, ¿Qué pasaría si no hubieran policías de tránsito?, ¿Cómo actúan los policías?, ¿Qué partes de su cuerpo utilizan?, ¿Quién puede imitarlos?, etc. Ø  Observarán un video sobre las señales de tránsito y el trabajo que realizan los policías de tránsito. Ø  Se les mostrarán imágenes de las señales de tránsito, platicando sobre la importancia que tienen y su función. Ø  Se asignarán roles para jugar a los policías de tránsito, algunos niños representarán a los peatones, otros a los conductores pues llevaran sus triciclos, patines, bicicletas o patinetas, se permitirá que ellos cambien de rol. Ø  En plenaria comentarán sobre ¿Qué sintieron al jugar a los policías de tránsito?, ¿Qué dificultades tuvieron?, ¿Quién respeto los señalamientos?, ¿hubo algún accidentado?, ¿Qué hizo el policía de tránsito?, ¿para qué nos sirven los señalamientos?, ¿será importante el trabajo que realiza el transito?, ¿Por qué?, ¿Cómo interpretaron al policía?, ¿Qué partes de su cuerpo utilizaron?, ¿Qué objetos utilizaron?, ¿además del policía de tránsito, que otro rol interpretaron al   jugar?, ¿Cuál les gustó más?, ¿Qué tuvieron que hacer al interpretar (peatones, conductores)?, ¿en su vida cotidiana qué hacen?, etc. Viernes 14 Ø  De manera grupal se mostrará una imagen de un albañil y se comentará sobre ¿Qué oficio es el de la imagen?, ¿Quién ha visto uno?, ¿Qué es lo que hacen?, ¿Qué pueden construir?, ¿Qué herramientas utiliza?, ¿conocen alguno?, ¿Cómo se visten?, ¿Qué partes de su cuerpo utilizan?, ¿Qué tipo de persona puede ser albañil?, ¿pueden imitar a un albañil?, ¿Cómo lo harías?, etc. Ø  Posteriormente escucharán la siguiente historia; Juan era un albañil que tenía tres hijos. Un día estaba en el jardín de su casa haciendo una casita para su perro cuando llegaron los tres niños: ¡Papá, yo quiero ayudarte!- exclamó el mayor. ¡Y yo también!- intervino el mediano. ¡y yo!- concluyó el pequeño. Está bien. Que uno me traiga una pala, que otro me traiga cemento y que otro me traiga una cubeta con agua. Muy bien papá- respondieron los tres a la vez. Así los tres niños con su papá hicieron la casita. Ø  Se realizará una breve explicación sobre el oficio del albañil. Ø  Se jugará a ser albañiles, mediante el material de construcción realizarán alguna producción ya sea con bloques o con plastilina.  Ø  En plenaria compartirán ¿Cómo se sintieron al jugar a los albañiles?, ¿Qué construyeron?, ¿Qué herramientas utilizaron?, ¿Qué partes de su cuerpo utilizaron?, ¿Qué tipo de material utilizaron?, ¿les gustó imitar al albañil?, ¿Cómo lo hicieron?, etc.
Cierre: Viernes 14 ·         Se organizará al grupo en equipos de 3 niños y armarán un rompecabezas de los diferentes oficios, se van a ir cambiando según terminen. Así mismo se les cuestionará sobre ¿Qué armaron?, ¿Dónde han visto un (bombero, policía, pintor, carpintero, etc.)?, ¿Qué es lo que hacen?, ¿Qué utilizan para su trabajo?, ¿Cómo se mueve?, ¿Qué partes de su cuerpo utiliza?, ¿en que se parece?, ¿Quién actúa parecido?, ¿Cuál personaje les gustó más escenificar?, ¿Por qué?, etc. ·         Grupalmente jugarán a las adivinanzas de los oficios, rescatando lo más importante, lugar de trabajo, herramientas que utiliza, acciones que realiza. ·
Tema de relevancia social: Equidad de género y Educación para la paz.				Tiempo: 5 días			Espacio: Aula y diversas áreas del jardín de niños
Recursos: Lámina y video de los oficios, imágenes de panadero, tránsito, albañil, pintor y algunas herramientas, moldes para galletas, pan Bimbo, mermelada, cajeta o chocolate, dibujos tamaño mural (casa, castillo, edificios, panadería, escuela), video e imágenes de las señales de tránsito, adivinanzas y rompecabezas de los oficios, pinturas, pinceles, bloques de construcción y plastilina.
Estrategias de evaluación y difusión de resultados: Lista de cotejo, rúbricas, entrevistas y diario.
Adecuación curricular para Jael Alejandro		Establecer acuerdos reglas de conducta en conjunto con los alumnos para jugar en armonía y convivencia. Fomentar los valores como el respeto, la tolerancia, igualdad, la solidaridad, etc. Promover la participación mediante el dialogo de experiencias  propias, realizando cuestionamientos directos con lo que se pueda expresar y comunicar de manera más fluida sus ideas. Brindar la oportunidad de representar a un personaje (panadero, cartero, policía, albañil, etc.), utilizando su cuerpo, gestos y objetos de apoyo como recursos escénicos.

Instrumento de evaluación permanente

Cartilla de Evaluación en Educación Preescolar

Área de Oportunidad 

Cartilla de educación básica 

Mediante esta actividad se aprendió que la cartilla de educación básica registra el progreso del estudiante en cada periodo y materia e incluye un apartado para medir el avance personal en el programa nacional de lectura, por lo que desde el inicio del ciclo escolar el maestro deberá dar a conocer cuáles son los aspectos que evaluará periódicamente y de los que se obtendrán las calificaciones que reporte en la boleta.

Así mismo se lleno la cartilla en base a nuestro niño en seguimiento, reconozco que se me dificulto pues no se tenían los fundamentos necesarios para evaluar al niño, no se observaron avances y a mi parecer el resultado fue subjetivo, pues no se establecieron los criterios correspondientes para lograr una evaluación coherente con los aprendizajes.

Este ejercicio me pareció muy interesante para la practica docente, pues es un requisito indispensable para identificar los logros y avances de los alumnos de manera sistemática y permanente.

Ensayo “Evaluación en preescolar”

“EVALUACIÓN EN PREESCOLAR”

En la actualidad surge una necesidad de valorar día a día las acciones que realizamos en nuestra vida cotidiana, se implementan diversidad de estrategias para percibir si es adecuado la forma de hacer las cosas o es necesario cambiar o modificar algún aspecto y con ello mejorar nuestra persona, aprender nuevas cosas, lograr metas e identificar necesidades y a partir de ahí poder trascender de lo cotidiano.

Por medio de este ensayo se pretende mostrar  uno de los temas de gran importancia en el ámbito educativo, “la evaluación en la educación preescolar”, la cual se caracteriza por la valoración de los niveles de logro de las competencias agrupadas en los distintos campos formativos, contenidos en el programa, es decir, se hace una comparación de lo que los niños saben o pueden hacer con referencia a los propósitos educativos del mismo.

De ahí la vital importancia del preescolar ya que favorece un sin fin de aprendizajes y promueve el desarrollo integral del alumno en situaciones reales, dentro y fuera del Jardín de Niños, esto es precisamente una de las intenciones que se deben desarrollar “aplicar lo aprendido en la vida cotidiana y que sea funcional al alumno”.

Cabe mencionar la misión primordial  del docente en el proceso de evaluación, es educar para la vida y no solo trasmitir conocimientos debe de trascender las prácticas tradicionales y permitir que los alumnos den sentido a los saberes, que descubran los diversos ambientes de aprendizaje y lo apliquen en su vida cotidiana.

“La evaluación en la educación preescolar”

A lo largo de los años la educación se ha transformado, las escuelas han pasado de aplicar el método tradicional donde los profesores impartían sus conocimientos y enseñaban de manera monótona, hasta la escuela actual que aplican el método de enseñanza donde el alumno, el maestro, los padres de familia y comunidad educativa trabajan en conjunto para lograr el potencializar integralmente todo el ser del niños, con el fin de mejorar el nivel de calidad educativa del país y con ello formar ciudadanos ejemplares en conocimientos, valores, habilidades, que sean capaces de resolver problemas en la vida cotidiana y promover el progreso de la sociedad.

Para lograr dicha meta requiere tiempo, dedicación y esfuerzo por parte de todos los actores escolares, entre una de las principales en el ámbito educativo, es la evaluación, se considera relevante identificar cuáles son las finalidades y funciones, según el PEP 2004 menciona que:

La evaluación del aprendizaje es un proceso que consiste en comparar o valorar lo que los niños conocen y saben hacer, sus competencias, respecto a su situación al comenzar un ciclo escolar, un periodo de trabajo o una secuencia de actividades, y respecto a las metas o propósitos establecidos en el programa educativo de cada nivel; esta valoración –emisión de un juicio– se basa en la información que la educadora recoge, organiza e interpreta en diversos momentos del trabajo diario y a lo largo de un ciclo escolar.

Se considera  que el evaluar competencias siempre implica evaluar su aplicación en situaciones reales, en el contexto inmediato de los niños, pues a fin de cuentas es ahí donde se desenvuelven como naturalmente son y de ahí surgen los verdaderos problemas que los definen como personas aptas para buscar soluciones de manera autónoma, pensando en todas las posibilidades y eligiendo la mejor opción.

Esto requiere del uso de instrumentos y estrategias en función de las características específicas de cada competencia y los distintos contextos donde esta debe o puede llevarse a cabo, pues en el aula solo se ve una parte de la realidad inmediata del alumno, de ahí surge la vital importancia de la intervención educativa, de la docente la cual desempeña un papel clave en el aprendizaje de los alumnos pues considera importante que los niños y las niñas aprendan, o respecto a cómo aprenden y, diseña las actividades que deben realizar, toma muchas decisiones antes y durante la jornada escolar, a partir de las necesidades que el alumno tiene.

Así mismo la participación de los niños en la evaluación es esencial como lo menciona el PEP 2004:

Las niñas y los niños pequeños reflexionan sobre sus propias capacidades y logros; lo hacen durante el proceso educativo, en los momentos y las situaciones en que experimentan sensaciones de éxito o cuando identifican dónde y en qué se equivocan; asimismo, se forman opiniones acerca de las actividades en que participan durante la jornada de trabajo.

Estas aportaciones, permiten visualizar el avance,  los logros y dificultades que los niños presentan en su propio aprendizaje de una manera más específica mediante plenarias los niños pueden hablar acerca de cómo se sintieron, qué les gustó o no, por qué pudieron o no realizarlas, qué se les dificultó, etcétera. Una habilidad que la educadora debe desarrollar en este proceso es la observación y la escuchar, pues debe tomar en cuenta sus apreciaciones y favorecer sus capacidades de expresión oral, argumentación y participación en el grupo, pero también de obtener información que dé lugar a la revisión de las formas de trabajo empleadas para identificar las adecuaciones necesarias que se deben implementar en el aula.

Existen tres momentos de la evaluación que se mencionan en la guía de la educadora 2011:

·         Inicial o diagnostica.

·         Intermedia y final

·         Permanente

La evaluación diagnostica se realiza al inicio de cada año escolar y se utiliza para que la docente identifique el nivel de competencias que muestran los alumnos al iniciar el programa, permitiendo que desarrolle una planificación del proceso enseñanza aprendizaje y lo orienta respecto a las necesidades de cada uno de los alumnos.

La evaluación permanente es el proceso de obtener, sintetizar e interpretar información para facilitar la toma de decisiones orientadas a ofrecer retroalimentación al alumno, es decir, para modificar y mejorar el aprendizaje durante el período de enseñanza. En este proceso se utilizan variedad de instrumentos que facilitan la evaluación entre los que destacan el expediente personal de los alumnos, el diario de trabajo, el portafolio de evidencias y las listas de cotejo.

La evaluación final recupera la información que se ha obtenido de los resultados de aprendizaje hasta ese momento, y confrontarlos con la evaluación inicial, para tomar decisiones que lleven a reorientar o atender los factores que obstaculizan el aprendizaje.

Otro de los aspectos que se consideran relevantes mencionar es la participación de las madres y los padres de familia pues la educación preescolar requiere de su colaboración, mediante  una intensa comunicación de la escuela con las familias respecto a los propósitos y tipos de actividades que se realizan en ella. Pero al mismo tiempo es necesario establecer la apertura para escuchar y atender las opiniones de las madres y los padres respecto al trabajo docente y la escuela. Escuchar las opiniones de los padres de familia sobre los avances que identifican en sus hijos, esto permitirá establecer acuerdos y principios de relación y colaboración, en cuanto a ciertos en los cuales los niños, requieren un soporte específico de la familia para continuar avanzando en la escuela.

Uno de los temas  esenciales en el ámbito educativo es la evaluación, entendida como el proceso a través del cual tenemos una referencia de las competencias logradas por los alumnos, sus procesos, avances, debilidades y fortalezas, etc.

Todo proceso evaluativo sirve para conocer el nivel de logro de los alumnos con referencia a los propósitos educativos de los programas, asimismo la evaluación es una herramienta que al docente le permite valorar los procesos de la escuela, docentes, padres, etc. integrándola con un enfoque más global que les permita tener una mejor calidad educativa.

Es indispensable que como futura docente entiendan que la evaluación del aprendizaje constituye la base de la educación, así mismo debe tomar decisiones y realice los cambios necesarios y las adecuaciones pertinentes para planificar acorde a los alumnos.

Es vital que mediante el proceso de evaluación sea una oportunidad para favorecer la comunicación escuela-padres, así como la colaboración recíproca entre todos los agentes educativos y la comunidad en general.

Estrategias Básicas de aprendizaje

Trabajo significativo

Una de las actividades mas significativas realizadas durante el transcurso de la asignatura de taller de diseño de actividades didácticas fue la elaboración del cuadro de las estrategias básicas de aprendizaje, donde se destino el tiempo necesario para indagar sobre las características esenciales de cada una de ellas, se aprendió que las estrategias básicas de aprendizaje  apoyan para la realización de una secuencia didáctica dentro del preescolar; permitiendo así llevar a cabo una aplicación más compuesta y enriquecedora para la etapa de crecimiento de los niños. Existen 6 estrategias las cuales son:

1. El aprendizaje a través del juego.
2. El ejercicio de la expresión oral.
3. El trabajo con textos.
4. La observación dse objetos del entorno.
5. Resolución de problemas.
6. Experimentación.

Es fundamental que se utilicen con un fin educativo y con ello propiciar el desarrollo integral de los niños, al permitirles desenvolverse en un ambiente de convivencia y seguridad.